刘丹
长春大学旅游学院，吉林长春 130607
摘要： 本文主要探讨了意象图式的含义、理论基础、特征、类型及其研究意义。意象图式是一种抽象的认知能力，其理论基础包括体验哲学、皮亚杰的建构论和互动论。意象图式的特征包括体验性、抽象性、动态性和无意识性。其主要类型包括：容器图式、部分与整体图式、连接图式、中心与边缘图式、始源—路径—目的地图式等。研究意象图式理论是认识现实世界和语言理解过程的重要环节，对于解释儿童习得母语具有重要意义。
关键词： 意象图式；认知能力；类型；研究意义
中图分类号： H315
文献标识码： A
文章编号： 2095-9052(2015)008-000384-02
一、意象图式的含义与理论基础
意象图式（Image Schema）是认知模型理论中的核心概念之一。研究意象图式对于理解人类如何建构范畴、形成概念、分析隐喻、理解意义以及进行推理等认知过程具有重要意义。
意象和图式原本是两个独立的概念。18世纪，康德曾讨论图式的哲学意义，认为图式是“连接感知与概念的纽带，是建立概念与物体之间联系的手段，也是建构意象、创造意义的必要程序，个体共有的想象结构”（王寅，2007:172）。而“意象”常作为心理学术语，指代人类的心理表征，即当人们无法直接感知某物时，仍能在脑海中想象出该物体的形象和特征。这体现了人类在没有外界提示的情况下，依靠内在认知机制形成对事物的印象。
Lakoff 和 Johnson（1987）首次提出了意象图式的概念，定义为感知互动和运动活动中不断再现的动态模式，这种结构为我们的经验提供连贯性和结构性（Johnson，1987: xiv）。Gibbs 和 Colaton（1995）描述意象图式为空间关系以及空间中运动的动态模拟表征。Oakley（2004）则认为，意象图式是将空间结构映射到概念结构的压缩性再描写（李福印，2007:81）。认知语言学家普遍认同，意象图式源于人类的感知和体验，且先于语言的产生。因此，认知语言学的核心观点是“现实—认知—语言”，其中，认知过程包括互动体验、意象图式、范畴化、概念化及意义的生成等环节。意象图式作为认知过程中的一部分，基于体验并与现实世界互动，抽象形成形而上的结构。
二、意象图式的类型
Lakoff（1987）强调了意象图式的动态特征，认为意象图式的形成主要来源于感觉运动，因此，动觉是人类体验世界的主要方式。动觉意象图式与空间概念紧密相关。根据Lakoff的分类，动觉意象图式可分为以下几种：
- 容器图式（Container Schema）
容器图式将目标视为一个容器，容器内部和外部形成两个区域。例如，“我在我们小组里是组长，班级中有三个小组。” 其中，小组是一个容器，班级是更大的容器。另一例，“I pour the milk into a cup.” 其中，牛奶是射体（trajector），杯子则是容器（landmark）。 - 部分与整体图式（Part-Whole Schema）
这一图式源自人们的直接经验，身体部位是这一图式的典型例子。眼睛是身体的一部分，而身体是整体。例如，“我是班级的一份子。” - 连接图式（Link Schema）
连接图式源于婴儿与母体之间的连接体验。随着成长，物理的绳索可以被抽象的事物所替代。例如，“The child holds her mother's hand.” 孩子与母亲通过牵手形成连接。 - 中心与边缘图式（Center-Periphery Schema）
该图式的理解来自身体经验。身体的中心是心脏，心脏停止跳动意味着生命结束。因此，任何事物也都有中心和边缘之分，中心为重点，边缘为非重点。例如，“擒贼先摘王”便是这一图式的体现。 - 始源—路径—目的地图式（Source-Path-Destination Schema）
该图式由始源（Source）、路径（Path）和目的地（Destination）三部分组成，体现了从一个起点到终点的动态过程。 - 其他图式（Other Schemas）
例如，前景与背景图式等，表现为空间或概念的前景与背景的关系。
三、研究意象图式的意义
通过对现实世界的体验，人们在头脑中形成抽象的思维或推理过程，从而理解他人语言的语义和句法结构。意象图式作为认知过程中的关键环节，对于认识世界和理解语言具有至关重要的作用。通过研究意象图式理论，我们不仅能更好地理解语言理解过程，还能有效地推翻乔姆斯基的天赋语法理论，并为外语教学提供新的理论指导。此外，意象图式理论也有助于解释儿童在短短几年内掌握母语的原因。
参考文献：
- Johnson, M. (1987). The Body in the Mind: The Bodily Basis of Meaning, Imagination, and Reason. Chicago: The University of Chicago Press.
- 李福印. (2007). 意象图式理论. 四川外语学院学报, 2007(1), 80-85.
- 王宣. (2007). 认知语言学. 上海外语教育出版社.
- 吴炳章, 徐盛恒. (2011). 认知语用学研究. 上海外语教育出版社.
- 梅丽梅. (2011). 意象图式理论指导下的外语教学. 长江师范学院学报, 27(3), 58-61.
